Análise das condições organizadas em uma escola para promover a inclusão de
alunos surdos
• Momento do Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Lingua
Portuguesa, no qual sao trabalhadas as especificidades dessa lingua para
pessoas com surdez.
• Momento do Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras na
escola comum, no qual os alunos com surdez terao aulas de Libras, favorecendo o
conhecimento e a aquisicao, principalmente de termos cientificos.
• Como era disponibilizado um professor que tinha a funcao de apoiar o processo
de aprendizagem dos alunos surdos, optou-se pelos atendimentos especializados
referentes a Libras e ao portugues escrito.
Outra condicao, na qual a Escola investiu para favorecer a aprendizagem dos
alunos surdos foi a organizacao de materiais pedagogicos, levando-se em conta a
sua relevancia no processo de ensino e aprendizagem, sobretudo como meio de
facilitar a compreensao dos alunos acerca dos conteudos trabalhados.
A seguir, apresentaremos algumas analises e exemplos de materiais pedagogicos
elaborados pela equipe pedagogica da Escola e tambem por ela adquiridos, com
intuito de contribuir para a aprendizagem dos alunos.
3 - Analise dos materiais pedagogicos disponiveis na Escola para favorecer o
processo de ensino-aprendizagem dos alunos.
Segundo recomendacoes da SEEP/MEC para favorecer a aprendizagem dos alunos
surdos os professores devem utilizar, constantemente recursos visuais de
comunicacao que sirvam de apoio a informacao transmitida (desenho, leitura,
video, cartaz, etc.). Com base em tais orientacoes as supervisoras da Escola
organizaram, em 2007, um projeto referente a jogos pedagogicos. Para isso
confeccionaram e compraram alguns jogos e orientaram as professoras sobre a
possibilidade de organizar situacoes de aprendizagem com a utilizacao de jogos
e brincadeiras, com o objetivo de levar os alunos a auferir conceitos basicos
das disciplinas de Matematica e Lingua Portuguesa.
A organizacao deste projeto presumiu que tais recursos auxiliassem os alunos na
compreensao e interpretacao dos conteudos propostos, especialmente pelo fato de
conterem ilustracoes e objetos concretos e consistir na realizacao de
atividades ludicas. Alem disso, considerava-se que, para facilitar o trabalho
cooperativo e o contato entre os membros do grupo, devem ser utilizadas formas
de organizacao que enfatizem os recursos comunicativos visuais, manuais ou
simbolicos, a experiencia direta, a observacao, a exploracao e a descoberta.
A seguir, apresentaremos por meio das figuras (1 e 2), alguns desses materiais
pedagogicos confeccionados.
Figura 1: Jogos pedagogicos de Matematica (1)
Figura 2: Jogos pedagogicos de Matematica (2)
Alem desses jogos confeccionados, a Escola tambem adquiriu varios materiais
pedagogicos, a seguir, serao ilustrados alguns deles nas figuras (3 e 4).
Figura 3: Fantoches de animais
Figura 4: Aventais com dedoches variados
Tambem foram adquiridos materiais pedagogicos em Libras, com atividades de
matematica e da lingua portuguesa. Alguns desses materiais sao mostrados nas
figuras (5, 6 e 7).
Figura 5: Cadernos de vocabulario
Figura 6: Domolibras
Figura 7: Livros de historias infantis em Libras e na Lingua Portuguesa.
Como vimos, por meio das ilustracoes apresentadas, a Escola tinha varios
recursos pedagogicos a disposicao para utilizacao diaria dos professores,
alguns deles mais especificos para o ensino de Libras e outros que enriqueceram
a rotina de aprendizagem de todos os alunos indistintamente.
Com a utilizacao desses materiais pedagogicos, as professoras perceberam que as
aulas se tornaram muito mais atrativas e dinamicas. Constatamos que a qualidade
do ensino melhorou com o uso constante de materiais pedagogicos variados em
sala de aula, os quais contribuiram para o desempenho academico de todos os
alunos surdos e ouvintes. Como prova deste fato, ha registos que revelaram que
esta Escola, por tres anos consecutivos (2006 a 2008), foi avaliada como Escola
Destaque, em uma pesquisa de opiniao publica, realizada pelo Rotary Club de
Arapongas.
Concordamos que a construcao de uma escola inclusiva implica transformacoes no
contexto educacional: transformacoes de ideias, de atitudes, e da pratica das
relacoes sociais, tanto no ambito politico, no administrativo, como no
didatico-pedagogico (Brasil, 2004, p.8-9).
Outro aspecto, referente a organizacao da Escola destacada nesta pesquisa, foi
o texto do Projeto Politico Pedagogico da Escola reestruturado em 2007,
justamente para comportar as mudancas que ela estava vivenciando a partir da
implantacao do Projeto de Inclusao dos Alunos Surdos. A seguir serao
apresentadas as analises da categoria especifica, relativa ao Projeto Politico
Pedagogico da Escola.
4 - Analise do Projeto Politico Pedagogico da Escola em relacao ao processo de
inclusao dos alunos surdos.
Por ocorrerem tantas mudancas educacionais nesta Escola, o Projeto Politico
Pedagogico foi reformulado, garantindo-se a aprovacao da implementacao de
varios objetivos especificos, dentre os quais podemos citar alguns, sobretudo
os que visam favorecer o Processo de Inclusao dos Alunos Surdos. Apresentamos a
seguir alguns trechos que ilustram o compromisso da Escola com o processo de
inclusao dos alunos surdos.
1. Desenvolver, na Escola, um ambiente inclusivo, criando um espaco
participativo, capaz de aperfeicoar continuamente a qualidade do Ensino,
respeitando a individualidade e os limites dos educando com necessidades
especiais.
2. Divulgar entre os alunos, futuros cidadãos, a produção de conhecimentos
como: atitudes e valores perante conceitos que trabalhem a fraternidade e
partilha, sem as barreiras do preconceito e da discriminação.
3. Desenvolver, continuamente, acoes concretas, capacitacao e novos
conhecimentos, tornando a Escola bilingue, visando a plena formacao do aluno
surdo.
4. Reconhecer a Libras (Lingua Brasileira de Sinais) como lingua oficial do
surdo, promovendo, assim, qualidade e sucesso no processo ensino-aprendizagem.
5. Buscar meios e apoios necessarios a Escola, para ter, em seu quadro docente,
profissionais preparados e especializados na Area da Surdez.
6. Oportunizar diferentes situacoes que informem a comunidade escolar (alunos,
profissionais e familiares) sobre a surdez e suas implicacoes para o
desenvolvimento e aprendizagem das pessoas surdas.
7. Divulgar na comunidade escolar, especificidades culturais das comunidades
surdas, relacionadas a sua producao linguistica, literaria, artistica, (teatro,
pintura, esculturas) e tecnologica.
8. Viabilizar a presenca de adultos surdos na Escola, por meio de relacoes
formais ou informais, entre a Escola e Associacao de Surdos ou outras
referencias comunitarias, favorecendo a experiencias comunitarias, a
experiencia bilingue e as trocas culturais.
9. Assegurar o desenvolvimento da proposta de educacao bilingue para surdos '
Libras e Lingua Portuguesa, entre a faixa etaria de 0 a 6 anos.
10. Viabilizar a contratacao de professores surdos, para atuar na escola,
docentes de Libras, favorecendo a formacao de um ambiente bilingue.
11. Oferecer apoio pedagogico especializado adequado as necessidades dos alunos
surdos: profissional especialista na Area de Surdez para o ensino de Libras/
Lingua Portuguesa; instrutores surdos de Libras; especialistas na Area de
Surdez; psicologos; e fonoaudiologos, entre outros.
12. Assegurar a flexibilizacao curricular, de modo a contemplar as necessidades
linguisticas diferenciadas dos alunos, destacando-se o ensino e a avaliacao
diferenciada em Lingua Portuguesa como a segunda lingua.
13. Flexibilizar os criterios de avaliacao nas diferentes areas de
conhecimento, com enfase a Lingua Portuguesa, valorizando o conteudo
apresentado, ainda que a escrita nao corresponda ao padrao exigido para o
nivel/serie em que o aluno se encontra matriculado (palavras inadequadas,
omissao ou trocas no uso de elementos de ligacao, verbos...), decorrentes da
interferencia da Libras, ou da pouca fluencia em Lingua Portuguesa (Nucleo
Regional de Educacao de Apucarana, 2008, pp.15-16).
Nota-se que o redimensionamento dos objetivos propostos no Projeto Politico
Pedagogico da Escola possibilitou que, gracas as condicoes organizadas pela
Escola, se promovesse a inclusao dos alunos surdos, ao mesmo tempo que ocorria
esta reformulacao em decorrencia das necessidades que foram aparecendo na
implantacao do projeto de Inclusao dos Alunos Surdos em curso. Esperamos que a
constituicao do Projeto Pedagogico da Escola contemplando os objetivos acima
descritos, acompanhados de reflexoes constantes por parte comunidade escolar
permitam o seu aprimoramento teorico e pratico, assim como o sucesso de
processo de inclusao almejado.
Esta experiencia fez refletir que para promover a inclusao dos alunos surdos e
necessario:
implementar acoes que tenham sentido para os alunos em geral e que esse sentido
possa ser compartilhado com os alunos com surdez. Mais do que a utilizacao de
uma lingua, os alunos com surdez precisam de ambientes educacionais
estimuladores, que desafiem o pensamento, explorem suas capacidades, em todos
os sentidos (Damazio, 2007, p.14).
Consideracoes finais
Com este estudo verificamos que a Escola em foco, desde 2006, vem buscando
efetivar a inclusao dos alunos surdos desenvolvendo diversas acoes, destacando-
se o fato de que essas foram construidas e desenvolvidas coletivamente, de modo
continuo, gracas a compreensao da comunidade escolar que entendeu que o
processo de inclusao dos referidos alunos requer mudancas no contexto escolar,
baseadas no contato com os proprios alunos, em estudo, e realizacao de
pesquisas e reflexoes.
Tomando como base os objetivos propostos e a metodologia utilizada para coleta
dos dados identificamos que a Escola pesquisada demonstrou estar organizando um
ambiente inclusivo para os alunos surdos, respeitando as suas diferencas e
reestruturando-se para atender a esses alunos com responsabilidade, oferecendo-
lhes um ambiente bilingue e recursos visuais para favorecer a compreensao dos
conteudos. Como vimos, o Projeto Politico Pedagogico foi redimensionado em sua
totalidade, garantindo: a realizacao de pos-graduacao na area da surdez para os
professores; curso de Libras para todos os profissionais atuantes na Escola;
aulas de Libras para alunos ouvintes; contratacao de uma professora surda e de
uma instrutora de Libras; ampliacao dos recursos pedagogicos, com destaque para
os recursos visuais; implantacao de atendimentos educacionais especializados
nas areas de lingua portuguesa escrita e Libras para os alunos surdos no
contraturno. Vale salientar que alem dessas condicoes, outras tambem foram
identificadas, tais como: mudancas nas praticas pedagogicas dos professores,
bem como em suas atitudes frente aos alunos surdos, aspectos que nao foram aqui
analisados, em razao de focalizarmos os aspectos relacionados a gestao escolar.
Dentre todas estas condicoes organizadas pela Escola para favorecer o processo
de inclusao dos alunos surdos destacamos uma que, segundo nossa interpretacao,
foi fundamental, a saber: as acoes que visaram garantir a aprendizagem da
Libras por toda comunidade escolar. Foi interessante perceber que desde o
inicio houve investimentos para favorecer a aprendizagem da Libras por todos os
professores, funcionarios e alunos, com o intuito de tornar a Escola um espaco
bilingue real, no qual os alunos surdos pudessem se comunicar com todos em sua
propria lingua, a Libras.
