Editorial
EDITORIAL
Editorial
António Teodoro, José V. Brás & Maria Neves Gonçalves
1. Como é do conhecimento dos nossos mais assíduos leitores, a Revista Lusófona
de Educação (RLE) é editada pelo Centro de Estudos Interdisciplinares em
Educação e Desenvolvimento (CeiED), na sua atual designação. O CeiED é uma
unidade de I&D inserida no sistema científico português tutelado pela
Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT) e que tem a Universidade Lusófona de
Humanidades e Tecnologia como instituição de acolhimento. Como todas as
Unidades de I&D portuguesas, o CeiED encontra-se em processo de avaliação
pela European Science Foundation, cujos resultados finais para as unidades que
transitaram para a 2ª fase (como foi o caso do CeiED) serão conhecidos no
início de 2015.
O CeiED tem a sua origem num centro de Educação e Formação, a que se
associaram, após alguns anos de projetos conjuntos, investigadores das áreas da
geografia humana, museologia e urbanismo. O valor acrescentado do CeiED resulta
de uma síntese inovadora entre interesses de I&D de investigadores com
formações distintas ' educadores, sociólogos, psicólogos, historiadores,
urbanistas, arquitetos, geógrafos, mas todos ligados por um mesmo propósito de
construir conhecimento que permita o Desenvolvimento Humano. Educação, Memória
e Território são três dimensões fundamentais dos objectivos de coesão
económica, social e territorial, e de luta contra as desigualdades e o respeito
pelas diferenças.
A coesão económica, social, cultural e territorial constitui a principal
orientação estratégica da atividade do CeiED, que tem na ligação entre a
educação, o urbanismo, a museologia e a geografia, os meios para responder a
problemas de nossas sociedades, marcadas pelo aumento das desigualdades e do
desemprego dos jovens, por sérias ameaças ao Estado Social e a conquistas
sociais, económicas, culturais e educativas, duramente conquistadas desde o
final do século XIX. É entendimento dos seus investigadores que as ciências
sociais (e os cientistas sociais) têm um papel a desempenhar, contribuindo com
a pertinência do seu conhecimento para o desenvolvimento de políticas públicas
socialmente justas e inclusivas.
A definição da coesão social como a orientação estratégica do CeiED, nas suas
dimensões próprias de uma Unidade de I&D que tem as Ciências da Educação
como a sua área principal, e a Geografia, o Urbanismo e a Museologia com suas
outras áreas, implica o reforço de uma sociologia pública que articule
investigação com intervenção na realidade social, económica, educativa e
cultural. Desta opção decorre o objectivo central de estudar e investigar as
diferentes dimensões da educação na sua interação com a territorialidade, a
museologia e a memória.
Desta opção estratégica decorrem três palavras-chave para a atividade do CeiED,
na sua estreita ligação com a Educação e o Desenvolvimento Humano: justiça
social, cidadania global e sociologia pública. A RLE assume um lugar destacado
neste projeto académico e científico (e também cívico), ao permitir um diálogo
entre cientistas da educação e formação e destes com públicos mais vastos. Onze
anos depois da sua criação, continua a ser esta a matriz da Revista Lusófona de
Educação.
2. No cumprimento do nosso trabalho, lançamos um novo desafio à reflexão dos
leitores. Continuamos a dar novos passos na expectativa de melhor oferecermos
uma revista que contribua para promover uma cultura científica democrática. A
vossa participação é a nossa razão de existir e é simultaneamente condição
indispensável para elevarmos o nosso padrão de qualidade. Estamos gratos pela
colaboraçao que nos têm prestado ao longo de todos estes anos. Quremos e
desejamos continuar a fortalecer a ligação da revista com autores e leitores.
Queremos e desejamos construir convosco uma revista que corresponda a esta nova
etapa que agora se abre ao CEIED.
Este número apresenta ao leitor uma pluralidade de abordagens temáticas:
artigos sobre políticas educativas e ensino superior politécnico, bem como
textos que priorizam o enfoque disciplinar desde o português, ao desenho
técnico e às artes.
No artigo, Associações de pais e política educativa municipal: redes em
construção,as autoras, Marisa Silva, Alexandra Doroftei, Eunice Macedo, Isabel
Costa, Florbela Sousa & Helena C. Araújo, apresentam os resultados de um
projeto de investigação, cujo foco principal é indagar o impacto da intervenção
e envolvimento dos municípios portugueses na comunidade. Através da auscultação
das Associações de Pais e Encarregados de Educação de agrupamentos de escolas
do ensino básico, as autoras concluem que o município é perspectivado como um
parceiro central e fundamental no âmbito da educação, colaborando com as
escolas e com as entidades locais no combate ao insucesso e ao abandono
escolares.
Pedro Abrantes & Ana Teixeira, em A intervenção socioeducativa em
territórios marginalizados: agentes de desenvolvimento local ou da ordem
escolar?discutem as representações e práticas geradas pelo Programa Territórios
Educativas de Intervenção Prioritária (TEIP), no âmbito da relação entre escola
e comunidade. O estudo permitiu observar como os projetos TEIP e os gabinetes
socioeducativos têm sido orientados para um reforço do trabalho de integração,
orientação e acompanhamento dos alunos em situações de indisciplina e/ou de
abandono escolar, sendo reconhecido pelas comunidades educativas o seu impacto
positivo, sobretudo, na pacificação das relações no espaço escolar. Em A
autoaprendizagem no ensino superior e a aprendizagem baseada na resolução de
problemas: perspetivas e questões, Rui Trindade construiu o seu texto a partir
da análise de conteúdo de 37 artigos publicados, entre 2000 e 2010, em seis
revistas científicas de ampla difusão na comunidade académica internacional que
abordam o modelo da Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas (ABRP). O
autor mostra como a reflexão sobre o papel do professor no modelo da ABRP se
torna necessária e indispensável até para aprofundar o debate sobre a
autoaprendizagem como objetivo académico.
No artigo Das competências em gestão da qualidade à aprendizagem organizacional
em contexto de ensino superior politécnico,Henrique Lopes Pereira & Luís
Carvalho desenvolveram este estudo com sujeitos docentes e não docentes de
instituições de Ensino Superior Politécnico, com o objetivo de construir um
modelo explicativo da relação das competências de gestão da qualidade.
Margarida Marta, Amélia Lopes, Fátima Pereira & Maria Madalena Januário
Leite assinam o artigo A relevância profissional da formação de professores e
enfermeiros no ensino superior: uma análise a partir das identidades dos
formadores.O estudo foi realizado com formadores dum curso de enfermagem e de
um curso de formação de professores tentando identificar o que une e o que
distingue os formadores do campo da formação e do campo da ação profissional, e
como cada campo profissional influi nessas relações. Evolução do desenho
técnico e a divisão do trabalho industrial: entre o centro e a periferia
mundialé o título do artigo assinado por Ana Rita Sulz & António Teodoro.
Os autores pretendem conhecer os fatores que condicionam o lugar do Desenho
Técnico na Educação de países como Portugal e Brasil, que ocupam a
semiperiferia do Modern World-System. Relacionaram a evolução do Desenho
Técnico com a organização da divisão do trabalho industrial e concluíram pela
importância do Desenho, enquanto conhecimento relevante, para o desenvolvimento
da produção capitalista.
Marilda Oliveira de Oliveira em Diário de aula como instrumento metodológico da
prática educativaapresenta uma reflexão sobre a produção do diário de aula como
instrumento metodológico no estágio curricular supervisionado em artes visuais.
A partir do material analisado foi possível concluir que produção do diário da
prática pedagógica assume grande relevância para o processo formativo dos
docentes
O papel da Educação em Português na promoção e difusão da língua ' um estudo
com um grupo de estagiárias foi o título dado por Maria Helena Ançã, Maria João
Macário, Tatiana Guzeva & Belinda Gomes a este estudo centrado nas questões
políticas da língua portuguesa. As constatações das autoras vão ao encontro da
política de multilinguismo da Comissão Europeia, para melhorar competências
interculturais e linguísticas e favorecer a integração social e a compreensão
entre culturas.
Marcelino Leal & Isabel Sanches, no artigo Português para todos: a
aprendizagem da Língua portuguesa como facilitadora da Interculturalidade e da
Inclusão social e educativa,abordam a temática da aprendizagem da Língua
Portuguesa por parte de falantes adultos de outras línguas, assim como a sua
inclusão social assente em relações interculturais em variadas situações do
quotidiano. Trata-se de uma temática emergente dado o atual movimento
migratório bem como os debates em torno da problemática da inclusão dos
cidadãos portadores de deficiência.
No artigo Panorama das políticas públicas na educação brasileira: uma análise
das avaliações externas de sistemas de ensino,Flávia Obino Corrêa Werle discute
a educação brasileira, destacando os processos de avaliação em larga escala
implementados nas décadas de 1990 e 2000. A autora refere que o panorama das
políticas educacionais evidencia também a emergência de tecnologias digitais na
administração da educação e a centralização do controle que elas proporcionam.
Por fim, António Pedro Costa, Maria João Loureiro & Luís Paulo Reis no
artigo Do Modelo 3C de Colaboração ao Modelo 4C: Modelo de Análise de Processos
de Desenvolvimento de Software Educativodescrevem o modelo 3C de colaboração e
a sua evolução para o modelo 4C e mostram como este modelo tem como objetivo
analisar e propor melhorias a processos de desenvolvimento de software,
essencialmente educativo.
Na rubrica Recensões, José Beltrán Llavador analisa a obra European and Latin
American Higher Education Betwwen Mirrors. Conceptual Framewoks and Policies of
Equity and Social Cohesion, organizada por António Teodoro & Manuela
Guilherme. Esta obra não só reúne controvérsias como também se serve delas para
oferecer um marco conceptual que auxilia as explicações das mudanças que estão
alterando os papéis e as funções das instituições de ensino superior na Europa
e na América Latina. Diz-nos Beltran que este livro não é uma obra de
intervenção nem tem uma finalidade normativa, mas é seguramente uma obra de
advertência. Este livro que conta com a participação de vários autores
constitui uma crítica à educação superior que tem sido seguida pelo dogmatismo
de políticas educativas sequestradas pela racionalidade economicista. Como
refere Beltran esta obra ajuda-nos e arma-nos de razões cívicas, de
epistemologias alternativas para a construção do bem-comum.
No cumprimento de uma das rubricas da política editorial da Revista Lusófona da
Educação, divulgam-se, neste número, alguns resumos de Teses de Doutoramento
defendidas no Instituto de Educação da Universidade Lusófona de Humanidades e
Tecnologias.
S. Paulo & Lisboa, Setembro de 2014
Revista Lusófona de Educação
Centro de Estudos e Intervenção em Educação e Formação (CeiEF)
Avenida do Campo Grande, nº 376
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