Desafios da aprendizagem cooperativa: Procurando ultrapassar as disfunções
motoras
Inês Soares Vaz
2009
Desafios da aprendizagem cooperativa: procurando ultrapassar as disfunções
motoras
Orientação: Professora Doutora Isabel Sanches
O presente trabalho incidiu na temática da Educação Inclusiva numa perspectiva
de respeito da individualidade de cada um, resposta às necessidades educativas
individuais e socialização de aprendizagens. Procurámos ultrapassar as
disfunções motoras da Joana M., individualmente e na turma, através da
aprendizagem cooperativa. Teve como alicerce a investigação-acção, preconizando
a mudança educativa, dinamizando diagnóstico, planeamento, intervenção e
avaliação. Depois de uma investigação teórica necessária à sustentação da
temática em questão, procedeu-se à recolha e análise de dados, utilizando a
pesquisa documental, a entrevista, a observação naturalista e a sociometria.
Da caracterização da turma, da aluna e dos contextos em que as mesmas se
inserem, partimos para uma intervenção estruturada, a longo e a curto prazo,
numa dinâmica de planificação/acção/reflexão, geradora de práticas educativas
diferenciadas e inclusivas.
Os resultados obtidos indicam-nos que a aluna está incluída na turma mantendo
um nível de interacção positivo com os colegas. Ao longo das sessões de
trabalho, a turma demonstrou-se cada vez mais predisposta e receptiva a
actividades que envolvessem a sua motricidade global, cooperando e interagindo
harmoniosamente. As dificuldades reveladas pela aluna "caso"
ajudaram a evidenciar as de alguns dos seus pares, a serem trabalhadas em
conjunto, e de algum modo a serem superadas. A parceria com a professora
titular de turma revelou-se um bom momento de aprendizagem cooperativa e de
socialização de saberes.
Palavras-chave:Educação inclusiva; Aprendizagem cooperativa; Disfunção motora;
Investigação-acção.
Cooperative Learning Challenges in Motor Disfunctions' Transcending
The present dissertation has put emphasis in the Inclusive Education paradigm,
in a perspective of individuality acceptance, response to individual
educational needs, and experience sharing. The project had its foundation on
the investigation-action model, under the perspective of educational change,
dynamic diagnosis, planning, intervention and assessment. After a theoretical
research, essential to the support of the subject matter in question, data
collection and analysis was developed, by means of documental search,
interview, naturalistic observation and sociometry.
From the characterization of the class and the pupil as well as their context,
we proceeded to a structured intervention in the short and long term in a
dynamic planning/action/reflection way, generative of differentiated and
including educational procedures.
The obtained results indicate that the pupil is included in the class and she
keeps a positive level of interaction with her classmates. During the work
sessions, the group appeared increasingly predisposed and receptive to the
activities involving global motor function, cooperating and interacting
harmoniously. The difficulties shown by the pupil "case" helped to
put on evidence some of her classmates own difficulties and these being also
worked together and somehow transcended. The partnership with the group's
teacher was a good moment of cooperative learning and socialization of
knowledge.
Keywords: Inclusive Education; Cooperative learning; Motor disfunctions;
Investigation-action.
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