Brincando e Aprendendo: espaço para aprendizagens inclusivas. Procurando
ultrapassar o estigma das perturbações do espectro autista
Mestrado em Educação Especial
Tânia Cristina Vieira Pestana
2008
Brincando e Aprendendo: espaço para aprendizagens inclusivas. Procurando
ultrapassar o estigma das perturbações do espectro autista
Orientação: Professora Doutora Isabel Sanches
O trabalho apresentado é decorrente do Projecto de Intervenção realizado no
âmbito do Curso de 2º Ciclo em Educação Especial, na Universidade Lusófona de
Humanidades e Tecnologias. Esta intervenção contempla os movimentos em torno da
minimização das dificuldades apresentadas por uma criança com características
do espectro autista, na área da língua portuguesa e da socialização, numa
perspectiva inclusiva.
"Inês" é o nome fictício da aluna em estudo e, actualmente,
frequenta o 4º ano do 1º ciclo de um externato de ensino privado, da sua área
de residência.
O enquadramento teórico vai sustentar e facilitar uma compreensão clara e
concisa da intervenção realizada e das posições defendidas sobre esta matéria.
Deste modo, são tratados temas no âmbito da Educação Inclusiva, da Escola
Inclusiva e do Autismo.
Para obter informações sobre a "Inês" e sobre os contextos em que
se movimenta, bem como sobre todo o seu processo de inclusão escolar utilizámos
como suporte metodológico, a pesquisa documental, as entrevistas semi-
directivas à professora de turma e aos pais da aluna em estudo, a observação
naturalista e a sociometria.
A planificação global da intervenção foi elaborada a partir do relacionamento/
cruzamento dos dados que resultaram da análise da informação recolhida. Para
uma intervenção fundamentada caracterizámos inicialmente a "Inês",
o seu contexto escolar e familiar.
Os princípios orientadores da intervenção realizada, numa perspectiva de
investigação para a acção, bem como os objectivos definidos para a
"Inês", as estratégias/actividades realizadas, numa perspectiva de
aprendizagem muito estruturada, muito reflectida e avaliada durante todo o
processo, implicando todos os intervenientes neste mesmo processo, permitiram-
nos constatar que esta aluna fez aprendizagens significativas nas áreas
académica e social.
Assim, nesta intervenção, confrontámo-nos com o desafio de práticas educativas,
diferenciadas e inclusivas. Estas práticas, por sua vez, contribuíram para que
os colegas e pais a olhem de forma mais positiva e com maior respeito, enquanto
ela circula no meio de todos, presente e ausente, ao mesmo tempo, num
quotidiano quase apto a lidar com a diversidade.
Playing and learning: Perfect timing to inclusive schooling. Trying to overhaul
the disturbing stigma of autism
This intervention project proceeds from the monograph that is due to be
presented at the end of the 2nd Cycle of Studies in Specialised Training in
Special Needs Education. This intervention contemplates actions that minimize
the difficulties presented by a child with Autism Spectrum Disorder, in the
areas of the Portuguese language and socialization, in an inclusive
perspective.
"Inês" is a fictitious name given to the child used in this case
study. She is currently a pupil in the forth year of the first cycle in a non-
boarding school, in her habitational area.
The Theoretical Framing goes to support and to facilitate a clearer and concise
understanding of the carried through intervention and the positions defended in
this matter. In a synthetic form, subjects in the scope of the Inclusive
Education, Inclusive School and Autism will be presented.
As a methodological support, I recurred to the documentary analysis; to the
semi-directive interviews to the class teacher and to
"Inês's" parents; to the naturalistic observation and to the
Sociometry.
The global planning of the intervention was elaborated according to the
analysis of the collected data. For a based intervention, initially
"Inês" was characterized within the school and the family context.
The orienting principles of this intervention were set in a perspective of
action research. Thereby objectives were defined and strategies/activities were
carried through considering the child's teachers, its family and all
intervening aspects. The whole process was considered and evaluated step by
step, in a very structuralized perspective of education/learning, which allowed
to evidence the significant learnings accomplished by this child in the
academic and social areas.
Therefore, in this intervention we are faced with the challenge of different
and differentiated educative practices. These practices contributed
sufficiently so that the other pupils and parents saw "Inês" in a
different way and with bigger respect.
Revista Lusófona de Educação
Centro de Estudos e Intervenção em Educação e Formação (CeiEF)
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