Doutoramento em Educação
Doutoramento em Educação
Carla Cristina Marques Galego
A profissão académica nas universidades e as políticas de educação superior: os
casos de Portugal e Espanha
Orientador: Professor Doutor Carlos Alberto Torres Nóvoa
Co-orientador:Professor Doutor António Duarte das Neves Teodoro
O objectivo do estudo desta tese passa por analisar e conhecer, em dois Estados
nacionais distintos - Portugal e Espanha -, e no quadro das
sucessivas reformas universitárias das últimas quatro décadas, as
transformações ocorridas nas condições e nos contextos de trabalho da profissão
académica em universidades públicas nestes dois países. Para tal, partimos do
princípio que não se pode estudar políticas educativas de um país tendo apenas
como contexto os aspectos sociais, políticos e económicos circunscritos ao
espaço nacional de um Estado-nação.
No campo teórico, procurámos compreender o conceito de «profissão académica» na
sua relação com a universidade, tendo como pano de fundo o actual processo de
reforma política que a universidade está a atravessar no contexto europeu,
convergente com a intenção de criar um novo modelo de universidade que conduza
ao proclamado Espaço Europeu de Educação Superior. Para tal, mobilizámos
autores de referência tanto do estudo da profissão académica como do campo das
políticas educativas do ensino superior.
O campo empírico, enquadrado numa investigação de natureza qualitativa e
centrado num «estudo colectivo de casos», mobiliza a análise resultante de um
conjunto de entrevistas a professores e investigadores de universidades
públicas em Portugal e Espanha. Não se tratando de um «estudo comparado», a
comparação surge como inevitável para conhecer como é que estes dois países
respondem internamente a directrizes políticas comuns convergentes com a
intenção de criar um modelo de universidade europeu.
Conclui-se que directrizes iguais conduzem a reformas políticas nacionais
diferentes, mas com impactos semelhantes. De entre estes, destaca-se a
importância que as reformas na política científica - por via do modelo de
avaliação - têm tido na reconfiguração dos contextos e das condições de
trabalho da profissão académica, ao ponto da utilização da expressão «professor
universitário» não representar mais a profissão académica: a docência deixou de
ser o elemento chave na profissionalidade deste grupo de profissionais.
Palavras-chave: profissão académica; universidade; docência; investigação;
reforma da Universidade.
Academic profession in universities and higher education policies: the
Portuguese and Spanish cases
The dissertation analyses and studies the transformations that have taken place
in the working conditions and contexts of the academicprofession in public
universities in two differentcountries - Portugal and Spain - and
within the framework of university reforms over the last four decades. For this
purpose, it was assumed that it is not possible to study a country's
education policies restricting the context to social, political and economic
aspects within each country's national boundaries.
On a theoretical level, an understanding was sought of the concept of
"academic profession" in its relationship with the university,
within the framework of the current process of political reform that
universities are undergoing in the European context, in line with the aim to
create a new university model that can lead to the future European Area for
Higher Education. A review was made of essential literature on both the study
of the academic profession and education policies in higher education.
The empirical investigation, involving qualitative research focusing on a
"collective study of cases", analysed the results of a series of
interviews of lecturers and researchers at public universities in Portugal and
Spain. While not intended to be a "comparative study", comparisons
inevitable arose when studying how these two countries respond internally to
common political guidelines aimed at creating a European university model.
It was concluded that the same guidelines lead to different national policy
reforms, although they may have similar impacts. One of these impacts is the
importance of academic policy reforms - through the assessment model
- for the reconfiguration of working contexts and conditions in the
academic profession, to the point where use of the expression "university
teacher" no longer represents the academic profession: teaching is no
longer the key element in the professionalization of this group of
professionals.
Keywords: academic Profession; university; teaching; research; University
reform.
Ana Lousada
2013
Escola Inclusiva e Comunidade Local- Um estudo sobre as parcerias e os museus
num território educativo de intervenção prioritária
Orientador: Prof. Doutor Mário Caneva de Magalhães Moutinho
Os territórios educativos de intervenção prioritária foram criados no ano de
1996. Esta medida educativa assentava em medidas de discriminação positiva
direcionadas para uma área geográfica carenciada que continha diferentes
estabelecimentos de ensino que se procuravam articular entre si, assegurando o
percurso escolar dos alunos. Entendidos como uma medida educativa de cariz
compensatório de combate à exclusão social, os TEIP apesar dos constrangimentos
e limitações têm-se afirmado com uma resposta positiva que contempla alguns
caminhos de inclusão.
Neste contexto, a tese Escola Inclusiva e Comunidade Local- Um estudo sobre as
parcerias e os museus num território educativo de intervenção prioritária
analisa os contributos das parcerias educativas e das ações desenvolvidas com
os museus num território educativo de intervenção prioritária. (TEIP) situado
no concelho de Oeiras, área metropolitana de Lisboa.
Ao longo de três anos letivos, 2006 a 2009, anos de implementação do programa
TEIP2, realizou-se um estudo de caso, assente na conjugação de metodologias
qualitativas e quantitativas, numa lógica analítica que se baseou no paradigma
compreensivo.
Como conclusão, a análise dos dados indiciou o papel renovador e de agente de
mudança das parcerias educativas e o caráter inclusivo de algumas ações
educativas praticadas com os museus. A interligação entre o Agrupamento TEIP,
as parcerias e os museus evidenciou novas redes de relações onde se afirmam
interfaces catalisadoras para a construção de importantes dimensões de
inclusão.
Palavras-chave: escola inclusiva; parceria; museus; museologia; museus
inclusivos.
Inclusive School and Local Community - A Study on Partnerships and Museums on a
Priority Intervention Educative Territory
Educational priority intervention territories (TEIPs) were created in 1996.
This educational measure was based on positive discrimination measures
addressed to a deprived area with several schools that sought to coordinate
with each other, ensuring the students' school career. In spite of
constraints and limitations, TEIPs, which are considered a compensatory
educational measure against social exclusion, have acquired an increasingly
prominent role with a positive response that includes a range of inclusion
systems.
In this context, the thesis Inclusive School and Local Community - A Study on
Partnerships and Museums on a Priority Intervention Educative Territory
examines the contributions of educational partnerships and actions carried out
with museums on an Educational Priority Intervention Territory (TEIP) located
in the municipality of Oeiras, Greater Lisbon area.
Over the course of three school years, 2006 to 2009, in which the TEIP2
programme was implemented, a case study combining qualitative and quantitative
methodologies was conducted using an analytical logic based on the
comprehensive paradigm.
In conclusion, the analysis of the data obtained gave evidence of the renewing
and change agent role of educational partnerships and the inclusive nature of
some educational activities carried out with museums. The interconnection
between TEIP Grouping, partnerships and museums showed new relationship
networks where catalyst interfaces for the construction of important dimensions
of inclusion are established.
Keywords: inclusive school; partnership; museums; museology; inclusive museums.
Revista Lusófona de Educação
Centro de Estudos e Intervenção em Educação e Formação (CeiEF)
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