Teses e Dissertações
Mestrado em Ciências da Educação
Maria Clara Boavista
2011
O Director de Turma - Perfil e Múltiplas Valências em Análise
Orientação: Prof. Doutor Óscar de Sousa
"Director de Turma - Perfil e Múltiplas Valências em Análise" é
um trabalho de investigação que visa abordar a Direcção de Turma, no âmbito da
supervisão intermédia da Escola. Nesta investigação, o principal objectivo é
estudar quais as concepções que os Alunos e os Directores de Turma possuem,
relativamente ao perfil e às funções de um Director de Turma, bem como analisar
as competências que os Directores de Escola privilegiam num docente para
exercer o cargo de Director de Turma.
A metodologia a aplicar é do tipo descritivo. Os sujeitos são constituídos por
198 alunos do 9º ano de escolaridade do Ensino Básico, pertencentes a seis
escolas do Distrito de Setúbal, perfazendo nove turmas, respectivos Directores
de Turma e três Directores de Escolas Públicas.
Para ter acesso às opiniões dos alunos, Directores de Turma e Directores de
Escola recorremos à elaboração de questionários e a uma escala de atitudes, bem
como a entrevistas semi-estruturadas.
Neste enquadramento, pretende-se saber se, apesar de existir um suporte
legislativo que concede ao Director de Turma responsabilidades específicas no
domínio da coordenação, existe inconsistência entre esta atribuição de poderes
e a respectiva operacionalização, bem como conhecer o perfil desejado de um
Director de Turma.
Palavras-Chave: alunos; director de turma; director de escola; perfil;
competências.
Homeroom teacher - its profile, organization and the extent of its work
"Homeroom teacher - its profile, organization and the extent of its
work" is a research paper on the inestimable value of the role of the
Portuguese homeroom teacher, as the supervising link between the students and
the school´s principal. This study aims to unveil how homeroom teachers are
regarded by the students, as well as analyze what skills school principals
expect from them and also their own take on this subject.
The methodology chosen was the descriptive kind. The subjects for this research
were 198 students from the 9th grade (Junior-High) from six schools, all from
the Setubal district, a total of nine classes, their corresponding homeroom
teachers plus three state school principals. Students have answered
questionnaires and their scores ranking them on a scale of attitudes. Semi-
structured interviews also took place.
Even though there is legislation that mentions in detail which are the
administrative responsibilities, and profile of the homeroom teacher, the goal
would be to understand if the powers that are granted match the challenges the
homeroom teacher faces every day in the educational field.
Keywords: Students; Homeroom Teacher; School Principal; Profile; skills.
Maria Aparecida Alves Dantas
2012
Escola promotora de saúde: um estudo na unidade integrada José Castro do
município de Caxias- Maranhão, Brasil.
Orientação: Profº Doutor José Gregório Viegas Brás
Esta dissertação teve como objetivo analisar as práticas pedagógicas
vivenciadas pela comunidade educativa e pela equipe saúde da família do
Programa Saúde na Escola no Ensino Fundamental II (8ª série) da Unidade
Integrada José Castro do município de Caxias, Estado do Maranhão, Brasil.
Trata-se de uma pesquisa de caráter descritivo e exploratório com abordagens
quantitativa, qualitativa e documental direta. O universo foi constituído de 52
pessoas que correspondem à comunidade educativa (adolescentes, professores,
coordenador pedagógico e gestor escolar) e a equipe de saúde da família
(enfermeiros, médicos, dentista, agentes comunitários de saúde e assistente de
saúde bucal) da Unidade Básica de Saúde do bairro Ponte. Sendo realizada no
período de Agosto a Novembro de 2010. O estudo evidenciou que os alunos estão
bastante receptivos com o programa saúde na escola. Com relação aos docentes,
constatamos uma insatisfação pelo fato de não terem participado de uma formação
em educação permanente em saúde, nem terem tomado conhecimento sobre as
estratégias de operacionalização do programa. Já os profissionais de saúde,
questionaram sobre a falta de conhecimento da política de implantação do
programa e sugerem também, que a equipe de saúde da família fosse específica
para este programa.
Palavras-Chave: práticas pedagógicas; programa saúde na escola.
School health promotion: a study on integrated unit of José Castro Caxias-
Maranhão, Brazil.
The purpose of this dissertation was to analyse the pedagogical practices
experienced by the educational community and by the Family Health Team of the
School Health Program in the Fundamental Teaching II (8th grade) of " José
Castro Integrated School" in the city of Caxias, State of Maranhão,
Brazil.
It talks about a search of descriptive and exploratory character with
quantitative, qualitative and direct documental approaches. The number of
people searched was about 52 corresponding to the student community including
(adolescents, teachers, pedagogical coordinators and school managers) and also
the Family Health Team (nurses, doctors, dentists, health community agents, and
oral health assistants) in The Basical Unity of Health in the district of Ponte
in the period from August to November, 2010.
The study showed clearly that the students are very receptible with The Health
Program in the school mentioned above. With regard to the teachers, it was
proved their insatisfaction due to 204 Revista Lusófona de Educação Revista
Lusófona de Educação, 20, 2012 the fact that they haven't have either a chance
of being educated in any area of Health or having any knowledge about the
strategies of the program. While the professionals of Health discussed about
the lack of knowledge of the politics of implantation of the program and they
also suggested that the Family Health Team should be a specific one for this
type of program.
Keywords:pedagogical practices; school health program.
Raimunda da Silva Nunes
2012
Olhando a escola: concepções sobre a educação escolar da comunidade indígena
kayapó
Orientação: Profº Doutor José Gregório Viegas Brás
A presente pesquisa refere-se a um estudo de caso na Aldeia Môxkàrkô,
localizada no município de São Félix do Xingu-PA e tem por objetivo compreender
a concepção do povo indígena Kayapó sobre a educação escolar implantada na
comunidade. Utilizou-se a abordagem qualitativa de natureza etnográfica
apoiando-se em procedimentos metodológicos como a observação participante,
entrevista semi-estruturada, depoimentos e conversas informais com pessoas da
comunidade kayapó. Os dados foram tratados a partir da análise e interpretação
simples. Na concepção da comunidade Kayapó a escola tem grande importância
social, pois promove o conhecimento e a integração com a sociedade hegemônica,
apesar de passar por diversos problemas de ordem administrativa e pedagógica.
Acredita que o acesso à escola pública e de qualidade é um direito de todo
cidadão, bem como é obrigação do Estado oferecê-la de forma a atender as
peculiaridades de cada etnia. Considera correta a influência que as lideranças
indígenas exercem sobre a escola e entende que a mesma pouco interfere no
processo de aculturação e desculturação da comunidade. Tem grandes expectativas
em relação ao futuro educacional e profissional, principalmente dos jovens, e
defende que com as inovações que podem ser inseridas na escola será possível
prepará-los dentro da própria aldeia.
Palavras-Chave: educação; escola indígena; comunidade Kayapó; cultura;
cidadania.
Looking at the school: conceptions of schooling of the indigenous Kayapo.
This research refers to a case study in Môxkàrkô Village, located in the
municipality of Sao Felix do Xingu-PA and aims to understand the concept of
indigenous Kayapo deployed on school education in the community. We used the
ethnographic qualitative approach relying on the methodological procedures as
participant observation, semi-structured interviews and informal conversations
with people in the community Kayapo. The data were processed through the
analysis and interpretation simple. In designing the Kayapo community the
school has great social significance, because it promotes awareness and
integration with the hegemonic society, despite going through several
administrative problems and teaching. Believes that access to public school
quality is a right of every citizen and the state is obliged to offer it to
suit the peculiarities of each ethnic group. Deem correct the influence that
indigenous leaders have on the school and believes that it interferes little in
the process of acculturation and enculturation community. It has great
expectations for the future educational and professional, especially the young,
and argues that with the innovations that can be inserted into school you can
prepare them within the village itself.
Keywords:education; indian school; Kayapo community; culture; citizenship.
Mestrado em Ciências da Educação ' Educação Especial: Domínio Cognitivo e Motor
Francisco Manuel Rabaça Madeira
2011
Promovendo uma interacção inclusiva ao nível da sala de aula, numa turma do 3º
ciclo
Orientação: Profª Doutora Isabel Sanches
O presente Trabalho de Projecto faz parte integrante do 2º ano do Curso de
Mestrado em Educação Especial, nos domínios Cognitivo e Motor. Consta de um
Projecto de Investigação - Acção, que contém a fundamentação, programação e
intervenção que realizámos durante os 2º e 3º períodos do ano lectivo de 2009/
10. Esta intervenção ocorreu, semanalmente, numa turma do 9º ano de
escolaridade de um Agrupamento de Escolas do Alentejo, na qual estava
matriculado um jovem com Deficiência Mental Ligeira (DML), motivo do nosso
projecto de acção. Esta turma, atendendo aos diferentes níveis de aprendizagem
e às atitudes comportamentais praticadas por alguns alunos, necessitava de um
trabalho de cooperação entre todos (alunos, professores, família e outros
técnicos) e da aplicação de práticas lectivas baseadas numa diferenciação
pedagógica inclusiva, para que efectivamente se conseguisse promover, no seu
seio, uma efectiva inclusão escolar e social.
O trabalho aqui perspectivado desenvolveuse com base numa metodologia de
investigação- ação com recurso aos seguintes instrumentos metodológicos:
pesquisa documental, entrevista semi-directiva, observação naturalista e
sociometria.
Ao elaborarmos este trabalho, foi nossa intenção, dar a conhecer todos os
procedimentos que sustentaram a Inclusão de um jovem considerado com DML, na
sua turma, mais concretamente, na disciplina de Língua Portuguesa. Procurámos
criar situações de trabalho a pares / em grupo e estratégias adequadas para que
realizasse actividades idênticas, e no mesmo contexto que os restantes colegas
da turma, de modo a que não se verificasse distinção entre os alunos
considerados "normais" e o aluno considerado com Necessidades
Educativas Especiais (NEE).
Desta forma, fomentámos o sucesso educativo de todos os alunos, num ambiente de
práticas pedagógicas inclusivas e colaborativas, atendendo à diversidade do
público-alvo. Este Trabalho de Projecto foi um contributo para a prática de
Inclusão de crianças e jovens considerados alunos com NEE, em contexto de sala
de aula, em escolas do ensino regular e facilitou a elaboração e implementação
de Planos de Aula, Grelhas de Avaliação, Reflexões críticas e Fichas de
Trabalho, em parceria com o professor da disciplina de LP, no sentido de
garantir metodologias e estratégias de ensino mais eficientes para se alcançar
uma verdadeira Educação Inclusiva.
Palavras-Chave: educação inclusiva; necessidades educativas especiais,
deficiência mental; aprendizagem cooperativa; diferenciação pedagógica
inclusiva.
Promoting an inclusive interaction, in the classroom, in a 3rd grade
The present project work is part of the 2nd year of the master's degree in
special education at the cognitive and motor levels. It makes part of an
"Investigation-Action Project", which contains the validity,
Programming and intervention we have made during the 2nd and 3rd periods of the
academic year 2009/10. This intervention occurred weekly in a class of the 9th
year in a school from Alentejo, in which a youth with mild learning
disabilities (MLD) was matriculated, reason for our action project. This class,
given the different levels of learning and behavioral attitudes practiced by
some students, required a cooperative effort among all (Students, teachers,
family and other practitioners) and implementing teaching practices based on an
inclusive educational differentiation, so that we could actually promote in its
midst, an effective educational and social inclusion.This work was developed
based on an action research methodology using the following methodological
tools: desk research, semi-directive interview, naturalistic observation and
Sociometry. When we make this work, it was our intention 206 Revista Lusófona
de Educação Revista Lusófona de Educação, 20, 2012 to disclose all procedures
that supported the inclusion of a juvenile seen with DML, in his class,
specifically in the discipline of Portuguese Language. We tried to create
situations such as work in pairs / group and strategies to conduct similar
activities, and in the same context as other classmates, so that there is no
distinction between those considered as "normal", and students
regarded with special Educational Needs (SEN). Thus, we instigated the
educational success to all students in an environment of collaborative and
inclusive teaching practices, always keeping in mind the diversity of the
target audience. This work project was a contribution to the practice of
inclusion of children and youth with special needs in the context of the
classroom, in regular schools and facilitated the development and
implementation of Lesson Plans, assessment grids, critical reflections and
worksheets in partnership with the teachers of Portuguese in order to ensure
methodologies and teaching strategies more effective for achieving genuine
Inclusive Education.
Keywords:inclusive education; special education needs; mental disability;
cooperative learning; inclusive pedagogical differentiation.
Maria Luísa Paulino Ramalho
2011
Eu e os outros. Inclusão de uma criança com perturbações do espectro do autismo
na classe do ensino regular
Orientação: Profª Doutora Maria Odete Emygdio da Silva
Nas últimas décadas têm-se verificado mudanças significativas que se traduzem
em práticas educativas de cariz inclusivo, por oposição aos modelos
segregacionistas de cariz assistencial e proteccionista praticados em épocas
anteriores. Para tal, contribuíram inúmeros factores, nomeadamente a forma de
encarar a pessoa com deficiência como cidadão de plenos direitos bem como uma
nova forma de ver a criança em interacção com o seu meio.
A nível educativo, preconiza-se a Educação Inclusiva. A Escola deve ser um
local onde Todos aprendem independentemente das suas motivações, dificuldades,
interesses. O professor deverá acima de tudo ser um investigador, pertencente a
uma equipa disciplinar, que partilha, que reflecte, que actua, que avalia, que
planifica mediante o seu grupo. Cabe, assim à Escola adaptar-se, também às
características do aluno.
A inclusão de uma criança com perturbações do espectro do autismo na sala do
ensino regular pressupõe a definição de estratégias inclusivas que permitam o
seu progresso na escola. Sabendo nós que a escola inclusiva deve ser o espaço
onde todos aprendem participando, torna-se imprescindível que se crie espaços
de aprendizagem em contexto de sala de aula e noutros espaços.
O presente trabalho é um projecto de intervenção fundamentado na investigação-
acção e tendo como base uma turma de 1º ano de escolaridade onde estava
incluído um aluno com perturbações do espectro do autismo. Um dos principais
objectivos foi o de desenvolver estratégias de trabalho a pares com os alunos
de modo a dinamizar situações de aprendizagem a nível relacional e académico.
Numa perspectiva de escola inclusiva, o trabalho a pares tornou-se uma
estratégia no desenvolvimento das actividades propostas, aumentando a
interacção entre pares bem como tornou possível que todos aprendessem
utilizando sempre o "seu perfil de aprendizagem que pode ser igual ou
diferente do seu colega e mesmo do professor" (Sanches, 2005, p. 136).
Palavras-Chave: inclusão; autismo, aprendizagem cooperativa; trabalho a pares.
Me with the others: inclusion of an autistic child in the regular education
room
In the last decades there have been significant changes that translate into
educational practices of inclusive nature, as opposed to models of
segregationist nature of welfare and protectionist practiced in earlier times.
To this end many factors have contributed to a particular way of looking at
disabled people as citizens with full rights and a new way of seeing the child
in interaction with his environment. At the educational level it is recommended
the inclusive education. School should be a place where all learn despite their
motivations, difficulties and interests. The teacher must be an investigator
who is able to reflect, to act, to evaluate. It is the school that fits the
needs of students and not the reverse, a view that everyone has the right to
have a culturally valuable curriculum as a member of a classroom. The Inclusive
School emphasizes diversity rather than similarity. The inclusion of children
with autism spectrum disorders in regular education classroom requires the
establishment of inclusive strategies which enable them to progress in school.
The school must be an inclusive space where everyone learns by participating,
so it is essential that we create learning spaces in classrooms as well as
other spaces. The present work is an intervention project based in action
research developed with a class where a child with autism spectrum disorders
was included. The main goal was the development of strategies providing the
pair work improving academic and relation level. In what inclusive school is
concerned, work in pair, became a strategy in the development of proposing
activities. Increasing peer interaction as well as making it possible for
everyone to learn, using "his profile of learning that can be equal or
different from colleagues and even the teacher." (Sanches, 2005, p. 136).
Keywords:inclusion; autism; cooperative learning, pair work.
Catarina Capucha
2011
Inclusão ou Ilusão? Intervenção com uma criança com Autismo, no âmbito da
Componente de Apoio à Família
Orientação: Profª Doutora Rosa Serradas Duarte
Cada vez mais, os desafios que se impõem a toda a comunidade educativa, estão
relacionados com a inclusão e o ensino de crianças com Necessidades Educativas
Especiais, nas escolas de ensino regular.
Este trabalho é o relatório de uma intervenção, feita junto de uma criança com
autismo, com sete anos de idade, matriculada no 2º ano de escolaridade, de uma
escola básica da cidade de Lisboa, e a intervenção realizou-se no âmbito da
Componente de Apoio à Família.
Esta intervenção testou a pertinência das estratégias lúdico-pedagógicas, na
evolução, tanto no processo de aprendizagem da leitura e da escrita, como da
sua inclusão.
A metodologia utilizada assentou nos pressupostos teórico-práticos da
investigação-acção.
Este trabalho parece-nos espelhar a realidade vivida por muitas crianças com
Necessidades Educativas Especiais, que muitas vezes não encontram um cenário
escolar inclusivo, capaz de oferecer a todas o direito de aprenderem juntas.
Palavras-Chave: inclusão; autismo; actividades lúdicas; brincar; aprender
Inclusion or Illusion?Intervention with a child with autism whithin the project
" Component Family Support
The challenges that impose into the entire educational community are
increasingly related to the inclusion and education of children with Special
Educational Needs in regular schools.
This work is a report of an intervention with a seven year old child with
autism. This child is enrolled in the 2nd grade of an elementary school in the
city of Lisbon, and the intervention occurred in the context of the Family
Support Component.
This intervention has tested the relevance of the playful - pedagogical
strategies in evolution, both in the learning process of reading and writing of
the child in the study, as in her inclusion.
The used methodology was based on the theorethical-pratical assumptions for a
researchaction project.
This work seems to reflect the reality experienced by many children with
Special Educational Needs, who often do not find an inclusive school setting,
able to offer to them all, the right to learn together.
Keywords:inclusion; autism; playful activities; playing; learning.
Revista Lusófona de Educação
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