Teses
Nuno Miguel Cardoso Vieira
2013
Os tempos que o tempo tem: o conhecimento trivium dos professores de Matemática
em período de mudança
Orientação: Prof. Doutor Ubiratan D'Ambrosio
Co-Orientação: Prof.ª Doutora Rosa Serradas Duarte
Esta tese com o título Os tempos que o tempo tem: o conhecimento trivium dos
professores de matemática em período de mudança visa a obtenção do grau de
Doutor em Educação, conferido pela Universidade Lusófona de Humanidades e
Tecnologias de Lisboa. Dividimos a investigação em três partes.
A primeira integra o Contexto Teórico onde abordámos as questões relacionadas
com as diferentes dimensões do tempo, nomeadamente as suas características
estruturais e estruturantes. Fizemos, também, uma abordagem teórica à educação
matemática e à etnomatemática, apresentando a nossa conceção de conhecimento
Trivium. Foi esta conceção que nos norteou na análise de conteúdo das
entrevistas aos professores de Matemática, e outros materiais analisados, por
ser essencial para a compreensão das relações que os professores dizem
estabelecer com os tempos e com a forma como o gerem.
Na segunda parte procedemos a uma recolha empírica com base na seguinte questão
de investigação: Tendo por base o seu conhecimento trivium, como gerem os
professores de matemática, no ensino secundário, os tempos letivos estruturados
em 90 minutos?
Na terceira parte, apresentamos as considerações finais, redigidas após a
análise, o tratamento e o cruzamento dos dados com o quadro teórico. Avançamos,
ainda, com algumas sugestões para trabalhos futuros.
Palavras-Chave: tempo escolar; etnomatemática; currículo trivium; conhecimento
trivium; reforma em educação.
Times that time has: Mathematic teachers' trivium knowledge in period of
change
This thesis entitled The times that time has: trivium knowledge of Mathematics
teachers in a period of change, aims to obtain the Ph.D degree of Education,
conferred by the Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, Lisbon. We
divided the research into three parts.
The first part has the Theoretical Context where we have addressed issues
related to the differentdimensions of time, particularly its structural and
structuring characteristics. We have also done a theoretical approach to
mathematics education and ethnomathematics, presenting our design of trivium
knowledge. It was this design that has guided us in the contents analysis of
interviews with Mathematics teachers, and other materials analysed, because it
is essential for understanding the relationships that teachers say they
establish with time and how they manage it.
In the second part we conducted an empirical data study established on the
following research question: Based on their trivium knowledge, how do
Mathematics teachers, in secondary school, manage academic times structured in
90 minutes?
In the third part, we present the conclusion, drawn after the analysis,
processing and crossdata with the theoretical framework. We also advance some
suggestions for future work.
Keywords: scholar time; ethnomathematics; trivium curriculum; trivium
knowledge; change in education.
Henrique Lopes Pereira
2013
Das competências em gestão da qualidade à aprendizagem organizacional - Um
Modelo Explicativo
Orientação: Prof. Doutor António Luís Carvalho
Este estudo ressalva asserções das competências em gestão da qualidade,
entendendo-as como uma estratégia de gestão que envolve os colaboradores numa
perspetiva de melhoria contínua, promovendo competências individuais e
coletivas que se consubstanciam em aprendizagem organizacional.
Com a finalidade de construir um modelo explicativo da relação das competências
de gestão da qualidade, transversais, coletivas, essenciais e conhecimentos
fundamentais e identificar as dimensões subjacentes e a sua diferenciação entre
as características sociodemográficas, compreendendo o seu contributo para a
aprendizagem organizacional, utilizámos uma metodologia multimétodo, recorrendo
a grupos de discussão e de peritos, aplicação de um questionário e escalas de
avaliação dos conceitos, conhecimentos, habilidades e atitudes, em contexto de
ensino superior.
Este estudo conduziu à produção de conhecimento que identifica conceitos
emergentes e explica a articulação da aquisição de competências no âmbito da
gestão da qualidade. O conhecimento, habilidades e atitudes são dimensões
válidas para definir o conceito de competência. A formação e a experiência
promovem atitudes favoráveis ao desenvolvimento de competências pela
aprendizagem individual e de grupo, contribuindo para a aprendizagem
organizacional. Concluímos, ainda, que as competências essenciais promovem a
aprendizagem, os conhecimentos predizem as competências transversais e que
estes dois níveis de competências promovem as competências coletivas e da
organização.
Palavras-Chave: competências; gestão da qualidade; ensino superior;
aprendizagem organizacional.
From quality management competencies to organizational learning - An
Explanatory Model
This research addresses the quality assurance competencies as a management
strategy that implicates the collaborators in a perspective ofcontinuous
improvement towards effectivenessin organization and customer satisfaction.
This is achieved through the promotion of personal and collective competencies
that constitute organizational learning.
A comprehensive model was designed in order to explain the relation between the
quality assurance competencies, soft skills, collective, fundamental knowledge
and essential management competencies. The underlying dimensions and
itsdifferentiation to the socio-demographic characteristics were identified,
with an understandingof its contributions to the organizational learning. We
used a multi-method methodology: focus groups and expert groups; questionnaire
and scales to measure concepts, knowledge, abilities and attitudes in the
higher education context.
This research led to knowledge that brought to light emerging concepts and
explains the competencies acquisition process in quality assurance. Knowledge,
abilities and attitudes are valid dimensions to define competencies. Training
andexperience promote favorable competencies development though individual and
group learning, and leading to organizational learning. We conclude that the
essential competencies promote learning, knowledge predict the soft skills and
these two competence levels promote collective and organizational competencies.
Keywords:competencies; quality assessment; higher education; organizational
learning.
Esta secção tem a colaboração de Anabela Martins - IE-ULHT
Revista Lusófona de Educação
Centro de Estudos e Intervenção em Educação e Formação (CeiEF)
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