Teses e Dissertações
Mestrado em Ciências da Educação
Márcia Maria Cavalcanti Macêdo
2012
Mulheres encarceradas: fragmentos de vida
Orientação: Prof. Doutor Óscar Conceição de Sousa
Esta pesquisa objetivou analisar trajetórias e expectativas de vida das
mulheres encarceradas no Presídio Feminino de Aracaju - PREFEM, utilizando uma
abordagem qualitativa de caráter compreensivo, realizada por meio de
entrevistas semiestruturadas com seis prisioneiras escolhidas através da
observação do quotidiano do cárcere, tendo em conta a qualidade do crime
praticado e o tempo de pena cumprido. A análise dos dados coletados permitiu
reconstituir suas histórias de vida desde a infância até a vida adulta, sua
inserção no crime, sua experiência prisional e suas expectativas pós-prisão. O
estudo valorizou um diálogo constante com a ciência do Direito em cujo campo se
localiza o conceito jurídico do delito e da pena, fundamental para a abordagem
do tema proposto. A análise do conteúdo propiciado pelas entrevistas indica que
o crime pode ter sido um veículo para a ocupação de um lugar social e extinção
da condição de ser humano subalterno. Por outro lado, o estudo revela que a
ação educativa no ambiente carcerário limita-se a exigência de condutas de
obediência a regras disciplinares e que o tratamento ressocializador não é
direcionado para a vivência de valores humanos.
Palavras-chave:mulher; invisibilidade; crime; expectativa de vida.
Women incarcerated: fragments of life
This research aimed to analyze trajectories and life expectancies of women
incarcerated in Aracaju's Woman Prison -PREFEM, using a qualitative
approach of comprehensive character conducted through semi-structured
interviews with six prisoners, picked through observation of everyday life
imprisonment, considering the quality of crime committed and the sentence time
fulfilled. Analysis of collected data allowed reconstructing their life
stories, from childhood to adulthood, their inclusion in the crime, their
prison experience and their post-prison expectations. The study valued a
constant dialogue with the science of law, in whose field is located the crime
and punishment legal concept, fundamental approach to the theme. The analysis
of content that emerges from the interviews indicates that the crime probably
have been a vehicle for occupying a place in society, and for extinction of the
subaltern human condition. On the other side, the study reveals that the
educational activity in the prison environment is limited to obedience
requirements to disciplinary rules and that re-socialize treatment is not
directed to experience human values.
Keywords:female; invisibility; crime; life expectancy.
Mestrado em Ciências da Educação - EducaçãoEspecial: Domínio Cognitivoe Motor
Maria da Ascensão Lousa Martins Reis Rodrigues
2012
Aprender a viver juntos: intervenção junto de um aluno de 1º ciclo e da sua
turma
Orientação:Prof.ª Doutora Rosa Serradas Duarte
Neste trabalho dá-se conta de uma intervenção pedagógica realizada junto de um
aluno e da sua turma. A intervenção foi implementado em parceria com o
professor titular de turma e teve como objectivo a melhoria do comportamento
dos alunos e o processo de ensino aprendizagem.
Fizemos uma breve revisão bibliográfica sobre problemas emocionais,
comportamentais e de aprendizagem, ensino de competências sociais e
aprendizagem cooperativa, a qual constituiu o suporte teórico da intervenção.
Para esta desencadeámos metodologias de investigação em educação, identificando
a problemática de relacionamento social vivido pela turma e a situação
particular de um dos alunos que evidenciava problemas emocionais,
comportamentais e dificuldades cognitivas.
A partir do conhecimento adquirido, definimos uma estratégia global, elaborámos
a planificação e implementámos a intervenção pedagógica.
A reflexão sobre cada sessão e no final da intervenção evidenciaram a mudança
que se foi operando nos comportamentos individuais e do grupo/turma. A mudança
contribuiu para o sucesso educativo e o desenvolvimento integral de todos e de
cada um.
Palavras-chave:inclusão; problemas emocionais; problemas de comportamento;
problemas de aprendizagem; aprendizagem cooperativa; relacionamento social.
learning to live together: a pedagogical intervention involving a particular
student and his class
The report describes a pedagogical intervention project developed with a
particular student and his class. The goal of the project, developed in
conjunction with the teacher hold class, was to help the class and the
particular student to improve their behaviour and learning process.
At first, and as a theoretical basis of the pedagogical intervention, we
performed a literature review about emotional, behavioural and learning
problems, teaching of social skills and cooperative learning. For the
pedagogical intervention, we used educational research methodologies to
identify problems related with social relationships within the class and the
particular situation of one of the studentswith emotional, behavioural and
learning disturbances.
Based on the information collected, we defined a global strategy and its plan
as well as developed the pedagogical intervention.
By the process analysis, we may conclude that a set of changes was occurring in
the behaviour and the learning of the particular student and his class. These
changes carried to the educational success and the total development of the
class as a whole and of each student.
Keywords:inclusion; emotional problems; behavioural problems; learning
problems; cooperative learning; social relationship.
Genoveva Maria Raminhos Filipe Tomaz
2012
Aprender: uma necessidade, um direito e uma possibilidade ao alcance de todos
Orientação:Prof.ª Doutora Maria Odete Emygdio da Silva
A transição do 1º para o 2º ciclo implica, em muitos casos, para além de uma
mudança nos modelos de organização (espaços, tempos e pessoas…), uma mudança da
própria escola. E se uma preparação atempada pode ser facilitadora nesse
processo de transição (inter-escolas; escola/família e família/aluno), a
verdade é que o novo ciclo implica novos problemas e novos desafios que testam
e mobilizam, diariamente, nos alunos em trânsito, a sua capacidade de adaptação
a novas situações.
Aceitando-se que para um elevado número de crianças, esse período é curto e
facilmente ultrapassável, reconhece-se que para outras, a inclusão no novo
ciclo exige mais tempo e adaptações específicas, em função das necessidades
educativas especiais que manifestam.
O trabalho que se apresenta, orientado numa perspectiva ecológica e
desenvolvido com base numa metodologia de investigação-acção, permitiu-nos um
melhor conhecimento do "Pedro" (nome fictício), enquanto pessoa
(jovem, aluno, colega, filho, neto, vizinho e amigo), e dos contextos nos quais
se movimenta; a identificação das suas potencialidades e necessidades
educativas e a definição, implementação e avaliação das respostas educativas
que viabilizaram e optimizaram a sua inclusão na escola do 2º ciclo.
A intervenção realizada implicou um trabalho de equipa, caracterizado pela
colaboração e articulação regular entre os diferentes intervenientes e pela
persistência e coerência na acção desenvolvida. Permitiu ainda uma maior
consciencialização de que quaisquer que sejam as características que nos tornam
singulares, é possível evoluir em relação ao ponto de partida, se nos
diferentes contextos de vida de cada pessoa se criarem as condições que
viabilizem e estimulem percursos evolutivos.
Com o trabalho desenvolvido reforçaram-se relações interpessoais, aprofundou-se
a colaboração entre pares; entre a Escola e a Família, entre os Pais e o
"Pedro" e desenvolveram-se as aprendizagens dos diferentes
intervenientes, conforme testemunha a avaliação realizada.
Palavras-chave:inclusão; educação inclusiva; práticas colaborativas; ensino
diferenciado; aprendizagem cooperativa; necessidades educativas especiais;
investigação-acção.
learning: a need, a right and a possibility for everyone
Sometimes the transition from the 1st to the 2nd grade implies besides a change
in the organizational models (space, time and people) a change of the school
itself. And if a timely preparation can facilitate this process of transition
(between the two schools, school / family and family/ student), the truth is
that the new grade means other problems and other new challenges that every day
test and mobilize the students' ability to adapt themselves to new
situations.
Accepting that for a high number of children this is a short and easily surpass
able period, it is known that for others the inclusion in the next grade
requires more time and specific adaptations, depending on the special
educations needs they manifest.
The work has guided and developed on anecological perspective based on an
action-research methodology. It allowed us a better understanding of
"Pedro" (fictitious name), as a person (a young student, a
colleague, a child, a grandchild, a neighbour and a friend), the contexts where
he moves himself, the identification of his strengths and educational needs and
the developing, the implementing and the evaluating of his educational
responses that enabled and optimized his inclusion in the school of the
2ndcycle.
The performed intervention implied a teamwork that can be characterized by the
collaboration and a regularly joint among the different characters and by the
persistence and consistency of the developed action. It also allowed us a
greater awareness that whatever the characteristics are that make us unique, it
is possible to "grow up" if in the different contexts of a
person's life conditions are created.
With this work personal relationships have been strengthened, collaboration
between the peers has been deepened (School and Family, "Pedro and his
Parents) and the learning of the different characters has been developed as the
performed evaluation shows.
Keywords:inclusion; inclusive education; collaborative practices;
differentiated instruction; cooperative learning; special educational needs;
action-research.
Elisabete dos Santos Paulo
2011
Síndrome de Gilles de La Tourette: intervenção educativa em interacção
inclusiva
Orientação: Prof. Doutor Jorge Serrano
Após uma análise do atendimento à diversidade, no sistema educacional,
reportando para alguns fragmentos do passado, foi possível constatar a evolução
positiva de mudança paradigmática. As práticas de segregação são cada vez mais
distantes, a escola da discriminação deu lugar à escola da integração. Há
quarenta anos atrás, vigorava o conceito da homogeneização, atualmente,
pretende-se o respeito pela diversidade, promovendo uma educação inclusiva.
Da necessidade de procura de respostas adequadas, para a maximização do
potencial dos alunos, parte desta investigação incidiu em estudos teóricos de
exploração das características da síndrome de Gilles de la Tourette.
Considerada de rara por diversos autores, devido à pouca investigação existente
neste domínio, era necessário desenvolver uma intervenção adequada que
respeitasse as necessidades de uma turma de oitavo ano de escolaridade. A
dinâmica de investigação-ação, constituindo uma estratégia formativa, permitiu
o desenvolvimento de um trabalho rigoroso de avaliação, programação e
intervenção, em contexto educativo, através da criação de situações de
aprendizagem, com todos e para todos. Considerou-se que na presença de um
processo contínuo e em espiral, o enfoque deve ser atribuído ao papel do aluno
que, a partir de uma pedagogia ativa, é munido com um rol de competências que
contribuirão para a sua autonomia e inserção futura na sociedade. Os resultados
indicam que há razões positivas para considerar abordagens variadas e adequadas
no processo de ensino-aprendizagem.
No entanto, realça-se que diferentes contextos devem ser responsabilizados
- escolar, familiar e comunitário -, visto que só uma sociedade desperta
pode pugnar pelos direitos dos alunos considerados com Necessidades Educativas
Especiais.
Palavras-chave: Gilles de la Tourette; intervenção educacional; princípios de
inclusão; aprendizagem cooperativa; equipa multidisciplinar.
Syndrome of gilles de la tourette: interaction in inclusive educational
intervention
After an analysis of the diversity in the educational system, and considering
some fragments of the past, it was possible to observe the positive evolution
of paradigmatic change. Nowadays segregation at school is rare and
discrimination turned into integration. Fortyyears ago reigned the concept of
homogenization, now it is aimed the respect for diversity, promoting the
inclusive education.
As there is the need of searching appropriate answers so that the potential of
students can be maximized, this investigation was about studies which explore
the Gilles de la Tourette syndrome and its features. Many authors consider it
rare since there is not much investigation about this subject. So it was
necessary to develop an appropriate intervention which takes into account the
needs of a class from the eighth degree. The investigation-action dynamic which
was a formative strategy allowed the development of an accurate work about
evaluation, programming and intervention in the educational context by creating
learning situations with all and for them all.
Taking into account that the process was continuous and in spiral, it was
considered that the students' role should be focused, who being helped by
an active pedagogy are given several skills which will contribute to their
autonomy and to their future insertion in society. The results indicate that
there are good reasons to consider different and appropriate approaches in the
teaching-learning process. However, it is important to be aware that different
contexts should be responsible for this school, family and community - since
that only an attentive society can strive for the rights of students who have
Special Education Needs.
Keywords: Gilles de la Tourette; educational intervention; inclusion
principles; co-operative learning; multidisciplinary team.
Maria de Nazaré Castro Trigo Coimbra
2012
O círculo da escrita. O texto argumentativo e a consciência (meta)linguística
no ensino secundário
Orientação: Prof.ª Doutora Sónia Valente Rodrigues
Co-Orientação: Prof. Doutor José Bernardino Duarte
O projeto que se apresenta tem por finalidade investigar processos de
aperfeiçoamento da competência de escrita do texto argumentativo de alunos do
Ensino Secundário.
Palavras-Chave: competência de escrita; texto argumentativo; consciência
(meta)linguística; revisão; oficina de escrita.
The circle of writing. Argumentative text and (meta)linguistic awareness in
secondary school
This research project aims at studying processes of improving secondary pupils´
writing competence of argumentative texts.
Keywords: writing skills; argumentative text; (meta)linguistic awareness;
revising; writing workshop.
Revista Lusófona de Educação
Centro de Estudos e Intervenção em Educação e Formação (CeiEF)
Avenida do Campo Grande, nº 376
1749-024 Lisboa
revista.lusofona@gmail.com
