Ainda há professores felizes. Histórias de vida de professores primários
Custódia Nunes Lopes (2005)
Ainda há professores felizes. Histórias de vida de professores primários
Orientação: Prof. Doutor António Teodoro
O titulo desta investigação, Ainda há professores felizes – Histórias de vida
de professores primários, contém um evidente paradoxo, neste início de século
em que as intensas modificações na sociedade têm vindo a provocar efeitos
profundos nas políticas de educação e a criar para o trabalho docente novos
contextos de grande complexidade, com implicações na (des)motivação do
professores, designadamente, no que diz respeito ao seu desempenho
profissional. Com este trabalho não se pretendeu mascarar a realidade maior nem
iludir ninguém, mas revelar alguns pontos da outra face da moeda. Assumiu-se,
como ponto de partida, o entendimento de A. Nóvoa (1992) de que a profissão
professor integra três dimensões - pessoa do professor, prática do professor,
profissão de professor - que interagem e que condicionam os processos de
(in)satisfação profissional. O professor, antes de ser profissional, é uma
pessoa que, para manter-se motivado, precisa atender minimamente à hierarquia
das necessidades biológicas de segurança, materiais e de conhecimentos. Daí que
não se possa isolar a pessoa, o professor e a profissão do contexto em que
existem e se desenvolvem. A satisfação profissional constitui-se hoje como um
dos problemas centrais da actividade profissional dos professores. De acordo
com os resultados obtidos no presente estudo, é de admitir que, no caso da
profissão docente, a percepção de um trabalho mentalmente desafiante (aliada à
disponibilidade das competências necessárias para lidar eficazmente com ele),
de um certo grau de autonomia, de relações interpessoais de apoio, de uma maior
equidade nas recompensas, de um aumento do reconhecimento social e de uma
melhoria nas condições gerais de trabalho, possam constituir factores
conducentes a uma maior satisfação profissional. Quanto aos sentimentos
experimentados pelos professores, pode notar-se uma certa ambiguidade ou
vacilação entre o optimismo e o pessimismo, alternando sentimentos positivos
com negativos, embora prevaleça um certo optimismo, o que combate o burnout e o
mal-estar docente a que se referem algumas das investigações abordadas no
quadro teórico deste estudo. Os professores são os protagonistas deste
trabalho, pelo que se propôs uma metodologia que permitisse atingir esse
objectivo. Optou-se pelas histórias de vida, por possibilitarem conhecer os
professores enquanto profissionais e enquanto pessoas, procurando, portanto,
uma aproximação ao real concreto. As histórias de vida, presentes nesta
investigação, foram contadas por um homem e duas mulheres, cuja formação de
base é o Curso do Magistério Primário, actual Curso de Professores do 1.º Ciclo
do Ensino Básico.
The title of this research, “There are still happy teachers - Primary Teacher’s
life stories”, expresses an obvious paradox in the beginning of this century
when intensive changes in society have deeply changed educational politics and
created new contexts of great complexity towards teaching activities, with
implications in teacher’s motivation or lack of it, on what concerns their
professional performance. With this report, we do not intend to cover up
reality or to deceive anyone but simply to uncover some hidden points on this
subject. As a starting point we take A. Nóvoa understanding that the teaching
profession integrates three dimensions - the teacher’s individuality, the
teacher’s practice and the teacher’s profession - that interact and condition
the process of professional (Dis)satisfaction. Before being a professional, the
teacher is a person, who, to keep motivated, has to pay attention to the
hierarchy of biological needs for safety, material supplies and knowledge.
Professional satisfaction is nowadays a central issue in the teaching
profession. According to the results obtained with this study, we must admit
that on what teaching profession is concerned the perception of a mentally
challenging work with a certain degree of autonomy (together with availability
of the necessary competences required to deal with it), interpersonal
relationships of support, a greater equity of rewards, an enhancement of social
recognition, and an improvement of general work conditions, might become
leading factors of a greater professional satisfaction. As to the feelings
experienced by the teachers, a certain ambiguity and bias between optimism and
negativism can be noticed, swinging from good to bad feelings - although a
certain optimism prevails, which helps overcome burnout and teaching awkward
feelings, as shown by the approached investigations the theoretical frame
refers to. The teachers are the main performers of this report; for which
reason we have proposed a methodology that allowed to reach the goal. Lifetime
stories allow asking for teachers’ lives to be approached and understood both
as professionals and as individuals, seeking therefore, an approach to reality.
The lifetime stories presented in this investigation were recollected by a man
and by two women, whose initial training was the Course for Primary Teachers at
the School for Higher Education, presently the Course for Teachres of the 1st
grade of Basic Education.
Revista Lusófona de Educação
Centro de Estudos e Intervenção em Educação e Formação (CeiEF)
Avenida do Campo Grande, nº 376
1749-024 Lisboa
revista.lusofona@gmail.com
