Os manuais escolares (CTV/Port. B) de 10.º ano, a construção de saberes e a
autonomia do aluno. Auscultação aos sujeitos (alunos e professores) mediada por
um estudo de caso instrumental
Esmeralda Maria Gomes do Espírito Santo (2004)
Os manuais escolares (CTV/Port. B) de 10.º ano, a construção de saberes e a
autonomia do aluno. Auscultação aos sujeitos (alunos e professores) mediada por
um estudo de caso instrumental
Orientação:
Prof. Doutor José Bernardino Duarte
Este estudo incide sobre a problemática ' construção de manuais escolares
(Choppin, 1992; Richaudeau, 1986; Gérard & Roegiers, 1998; Valente et al.,
1989) ' segundo um modelo construtivista dos saberes (Ausubel, 1980), numa
perspectiva de aprendizagem ao longo da vida. Hummel (1988) é a referência da
autora.
A metodologia qualitativa que foi adoptada, consistiu na realização de
entrevistas (semi-directivas) a um grupo de sujeitos-chave (alunos/professores)
do 10.º ano de uma escola secundária da periferia de Lisboa e concretizou-se
mediante um estudo de caso instrumental (Stake, 1998: 88). Através de uma
análise de conteúdo apreendeu-se o modo como alunos/professores percepcionam a
construção dos saberes, mediada pelos manuais escolares (Port. B/CTV) do 10.º
ano, na perspectiva de aprendizagem ao longo da vida. E numa dicotomia de cariz
simultaneamente individual e cooperativo.
As conclusões reforçam o estudo de Hummel (1988) e remetem para uma
aprendizagem que se fortifique ao longo da vida, autonomamente. O aprendente
será, certamente, o grande mestre das suas próprias opções de vida (Relatório
Mundial da Educação, 1996; Memorando da Aprendizagem ao longo da vida, 2000),
enquanto indivíduo.
10th-Grade course books (CTV/Portuguese B), the construction of knowledge and
student's autonomy. A survey of the subjects (students and teachers) mediated
by an instrumental study case
This study deals with the issue of the making of school course books (Choppin,
1992; Richaudeau, 1986; Gérard & Roegiers, 1988; Valente et al., 1989)
following a constructivist approach to knowledge (Ausubel, 1980), from a
lifelong leaning perspective. Hummel (1988) has been the author's leading
reference.
The qualitative methodology adopted consisted of semi-structured interviews to
a group of key subjects (10th-grade students and teachers) from a secondary
school in the suburbs of Lisbon and resulted in an instrumental case-study
(Stake, 1988: 18). Four students were selected from a 10th- grade science
course (1st year of the Secondary Education) and three teachers in a secondary
school in the district of Almada. Then, by means of content analysis a deeper
understanding was reached of the way students and teachers view their school
textbooks (Port. B/CTV), both from an individual and a cooperative perspective.
The study conclusions stress those of Hummel (1988) reinforcing the notion that
the school textbooks must be built on the basis of lifelong learning concepts.
Thus, learners build their own knowledge and become the masters the options of
their lives (World Report of Education, 1996; Lifelong Learning Memorandum,
2000). For they will act more autonomously as individuals in a lifelong
learning process. With the support of school textbooks.
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